Тема: Борьба за существование и естественный отбор
Задачи: - рассмотреть виды борьбы за существование и естественного отбора, значение их в природе и жизни человека
Развить умение обобщать и сравнивать, приводить примеры, самостоятельно работать с учебным материалом, воспроизводить материал, используя графические опорные конспекты;
Оборудование: учебник, схема, презентация
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока:
I . Организационный момент
Приветствие. Проверка отсутствующих, проверка готовности к уроку; Настрой на восприятие темы урока; озвучивание цели и темы урока
II . Проверка актуализации знаний учащихся
Фронтальный опрос по теме: Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства
III . Объяснение нового материала
Цель: рассказать о борьбе за существование, ее формах.
Цель учащихся: внимательно слушать учителя; записывать новые термины в тетрадь
План:
1.Борьба и ее причины возникновения
2. Внутривидовая борьба
3. Межвидовая борьба
4. Борьба с абиотическими факторами
Как вы изучали уже раннее Ч. Дарвин выдвинул 3 движущие силы эволюции, одной из которых является борьба за существование. Борьба за существование является следствием причин: неограниченной способности живых организмов к размножению; ограниченности природных ресурсов.
Под борьбой подразумевается столкновении прямое, приводящее к вытеснению одних из них. Это весь комплекс сложных взаимоотношений между организмами, включающее и взаимопомощь, и пассивную конкуренцию, и весь спектр симбиотических отношений. Традиционно борьбу подразделяют на 3 вида: внутривидовая, межвидовая и борьба с абиотическими факторами.
Внутривидовая борьба. Протекает между особями одного вида. Существуют три основных направления внутривидовой борьбы: борьба за пищу, за внимание самки, за территорию.
Примером могут служить это брачные турниры оленей или других животных. Рис 47.
Конкуренция растений за свет в сосновом или еловом лесу. Считается что это самая острая форма в которой погибает больше всего особей. Этот вид борьбы у многих зверей появляется еще до рождения. У многоплодных зверей например кошки собаки мыши детенышей в одном помете обычно несколько, они не одинаковы отличаясь и по весу и по размеру. Это говорит о том, что уже на эмбриональном уровне (то есть когда детеныши находятся еще в утробе матери) они конкурируют за питательные вещества поступающие из организма матери. Те детеныши которым достается больше питательных веществ и чье развитие идет быстрее, они имеют больше шансов родиться здоровыми и сильными.
После рождения конкуренция возрастает. Например птенцы конкурируют за пищу принесенную родителями. Чем больше детенышей у одной пары тем острее протекает борьба за существование, тем больше погибших детенышей. Этот механизм препятствует перенаселению.
Борьба за территорию: чем больше особей одного вида на территории тем выше смертность.
Межвидовая борьба существует между особями разных видов. Классическим примером служат взаимоотношения хищник-жертва (волк заяц, кот мышь). Это самые разнообразные и многоплановые взаимодействия. Сюда относятся:
Конкуренция близкородственных видов, которые нуждаются в сходных условиях, например, разных видов антилоп в саванне.
У растений такой вид конкуренции ярко выражен у систематически далеких групп. Так, в лесу конкурируют лиственные и хвойные растения (сосна и береза), а на лугу однодольные и двудольные (клевер и пырей ползучий). Принято считать, что борьба за существование острее протекает между близкородственными видами, нуждающимися в сходных условиях. Ведь они конкурируют не только за пищевые ресурсы, но и за территорию.
Внутривидовую и межвидовую борьбу можно разделить на прямую и косвенную. При прямой борьбе происходит открытое столкновение особей. Например, самцы многих видов (петухи, жуки, собаки, кошки, моржи) устраивают турниры. Многие животные сражаются за территорию (медведи, львы). В результате бескормицы (щуки) или в силу других причин (смена вожака в прайде львов) взрослые особи уничтожают молодняк своего же вида.
Косвенная борьба происходит без открытых столкновений. Так конкурируют виды птиц, самцы которых призывают самку пением. При заселении мест гнездования у перелетных птиц может и не возникать открытых столкновений. Самым «быстрым», раньше вернувшимся с зимовки, достанутся лучшие участки. Еще больше примеров внутривидовой косвенной борьбы у растений. Так, ветроопыляемые виды продуцируют больше легкой пыльцы и вытесняют своих сородичей, у которых пыльцы оказалось недостаточно. А при опылении насекомыми преимущество получают самые привлекательные для насекомых опылителей цветы.
Включает в себя все сложные и разнообразные взаимоотношения организмов с окружающей его средой. Это борьба за выживание в природных катаклизмах (наводнение, ранние заморозки, продолжительный снегопад, выброс вулканических газов и т. д.); приспособление к резкой смене суточных температур в горных районах; к сезонным изменениям (сброс листвы, спячка или линька); адаптация к истощению почвы или избытку в ней какихлибо элементов, избыточному или недостаточному увлажнению и мн. др.
Таким образом, в ходе борьбы за существование выживают и оставляют потомство особи, лучше приспособленные к условиям окружающей среды. Острее всего протекает внутривидовая борьба, а две другие формы зачастую усиливают ее. Не происходит 100%ного уничтожения всех особей с неблагоприятными признаками. В результате случайностей часть из них всетаки сохраняется и оставляет немногочисленное потомство. Борьба за существование приводит к естественному отбору.
IV . Закрепление новой темы
Заполнить таблицу – формы борьбы за существование
V . Домашнее задание
Учить параграф 18 -19
Тема урока « Борьба за существование.»
Задачи урока:
- изучить сущность борьбы за существование; показать значение теории Ч.Дарвина для современной науки; укрепить понимание взаимосвязи организмов и окружающей среды.
- личностноориентированая мотивация учащихся, выделять главное, сформировать умение анализировать
- воспитание познавательного интереса к изучаемому материалу, экологическое воспитание, чувства гражданской ответственности.
Тип урока:изучение нового материала.
Оборудование:
Ход урока
Организационный момент
-Сообщение темы и задач урока
- Психологический настрой
2.Изучение нового материала.
Проблема урока.
Полна, полна чудес могучая природа. (А.С.Пушкин)
О каких чудесах природы говорится?
Учащиеся предлагают разные версии. На вопрос урока ответим, изучив тему урока.
Одним из условий естественного отбора в природе Ч,Дарвин считал возможное перенаселение видов, возникающее как следствие геометрической прогрессии размножения. Например, аскарида продуцирует в сутки до 200тыс.яиц, самка трески выметывает до 10 млн. икринок, одно растение осота дает до 19тыс. семян, а белена - более 400тыс. И так, плодовитость организмов в целом очень велика, но до половозрелого состояния доживают не все. Значительная часть потомства гибнет по различным причинам. Дарвин делает заключение, что между организмами возникает борьба за существование .Борьба за существование- сложные и многообразные внутривидовые и межвидовые отношения, а также взаимоотношения организмов с факторами среды.
Самостоятельная работа учащихся
Задание.Заполните таблицу "Формы борьбы за существование", используя текст параграфа 41 стр 186-188
Форма борьбы
Определение
Причины
Результат борьбы
Внутривидовая
Межвидовая
Борьба с неблагоприятными условиями
Дан перечень конкурирующих организмов и абиотических факторов. Знаком «+» отметьте вид борьбы за существование
Примеры конкурирующих организмов
Внутривидовая борьба
Межвидовая борьба
С абиотическими факторами
прямая
косвенная
Между близкородственными видами
Хищник\
жертва
1.Заяц\волк
2.Волк\волк за самку
3.Заяц \кролик
4.Волк\лисица
5.Берёза\берёза
6.Волк\ олень
7.Берёза /сосна
8.заяц/паводок (наводнение)
9. Лиса \глубокий снег
10. Берёза \лесной пожар
3.Закрепление усвоения материала.
тест
Какой процесс относится к движущим силам эволюции
А) борьба за существование;
В)Относительная приспособленность организмов;
С) Наследственность;
Г) изменчивость.
2. В чём выражается межвидовая борьба за существование
А) Конкуренция между особями разных видов;
В) Конкуренция между особями одного и того же вида;
С)Реакция на неблагоприятные условия неорганической природы;
Г) Ограничение участка обитания системой меток.
3. В ареале чёрная крыса вытесняется серой, ель хорошо развивается под защитой лиственного леса, а потом затеняет его. Какую форму борьбы за существование отражают такие примеры
А) Внутривидовую;
Б)Межвидовую;
В) Симбиоз;
Г)Борьба с абиотическими факторами среды
4. На опушке леса стоит одинокая береза. Имеет ли место в этом случае борьба за существование?
А) да, внутривидовая;
Б) да, межвидовая;
В) борьба с неблагоприятными условиями;
Г) борьбы нет.
4.Перечислены причины, которые приводят к гибели многих особей одуванчика и не дают этому виду занять весь земной шар:
а) плоды вместе с сеном попадают в желудок овцы;
б) плодами питаются многие птицы;
в) всходами питаются травоядные животные;
г) топчут люди, автомашины, тракторы;
д.) мешают другие более высокие растения;
е) одуванчики вытесняют друг друга;
ж) семена погибают в пустынях, на скалах;
З.) семена погибают и в средней полосе, если они упадут в неблагоприятные для сохранения и прорастания условия;
и) растения гибнут от сильных морозов и засухи;
к) растения гибнут от болезнетворных растений и вирусов.
Укажите формы борьбы за существование одуванчиков (внутривидовая: ...; межвидовая: ...; борьба с неблагоприятными условиями среды: ...).
Конкурс кто быстрее приведёт больше правильных примеров разных типов борьбы за существование у растений и у животных.
Вопрос Какая из форм борьбы за существование как наиболее острая? Почему?
4. Итог урока: отвечаем на проблему урока: в результате борьбы за существование происходит естественный отбор, приспособленные организмы к окружающей среде дают чудо природы - многообразие видов! Мы ответили на вопрос урока? Ч.Дарвин вывел основные законы природы.
Оценки за урок.
5. Домашнее задание: п.41 стр. 186-188
Тема Борьба за существование
Для учителя -Цель : способность осознанию учащимися сложного характера взаимоотношений природе, роли этих взаимосвязей в эволюции органического мира; сформировать представление о борьбе за существование и ее формах; научить учащихся правильно определять формы борьбы за существования; сравнивать их друг с другом; воспитывать умение работать в коллективе.
Для учащегося - Цель: знать определения борьбы за существование, роль борьбы в эволюционном процессе
Уметь: приводить примеры всех видов борьбы за существование у животных и растений.
Развить умение работать с текстом, обобщать, делать выводы.
Оборудование: карточки- задания; наглядность-картинки животных:Белый медведь, Бурый медведь, верблюд, тушканчик, растения- кактус, алое.презентация.
Эпиграф : Потомство пары мух съест мертвую лошадь также скоро, как лев.
К. Линней
Форма урока- усвоение новых знаний- инновационное
1 вводно-разъяснительная часть
1.Знакомство со структурой урока,целями задачами урока
2часть Обучающе-развивающая часть- краткое объяснением помощью понятий, схем. Активная форма познания..
3.Закрепительная –коррекционное Как продолжение освоения, актуализация знаний,
4.Контрольно оценивающее- мониторинг усвоения детей-тест
Организационный момент. Приветствие. Сообщение задач и этапов работы. Мотивация и настрой на плодотворную деятельность
ХОД урока
Здравствуйте ребята.
Ребята что такое эволюция –(необратимый процесс исторического развития живых организмов)
Кто ответил на вопрос почему происходит эволюция-(Ч Дарвин)
Какие три главные причины эволюции, движущие силы –назвал Дарвин.
Борьба за существование презентация по теме: "Борьба за существование".
Материально-техническое обеспечение: интерактивная доска
Посадка за круглым столом.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
1. Орг. момент.
(1мин.)
1Вводно-разъяснительная часть (.знакомство со структурой,задачами урока)
Подготовка к усвоению
слайд
2 .Обучающе- развивающая часть. (краткое объяснение темы
с помощью схем…. Понятий,.активная форма).Изучение нового материала.
Выбери правильное определение
ВИДЫ БОРЬБЫ
9 слайд
учитель
Работа в группе
Работа с текстом учебника
валеопауза
тетрадь
закрепление
Рефлексия
оценивание
Д/З
Учитель 2 звезды 1 пожелание
Здравствуйте
Эпиграф урока- ПОЧЕМУ бы всем живым организмам не жить дружно.
А вы дружный класс
Ребята что такое
эволюция? –(необратимый процесс исторического развития живых организмов
Кто ответил на вопрос почему происходит эволюция.
Назовите Движущие силы эволюции
Мы приступаем к изучению темы: Борьба за существование §40 стр191
ЗХУ-слайд -назначить ответственного(Даша)
(можете ли привести пример конкуренции между животными и растениями. Почему происходит
Постановка1. Проблемного вопроса_ слайд
Кто является победителем в этой борьбе?
Какой «приз» получает
2 Причины возникновения борьбы за существование
Неограниченная способность живых организмов к размножению(избыточной численности) обучающимися.
-(несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченностью ресурсов) Дарвин считал избыточная численность приводит к брьба за существование
Как вы считаете, в чём причина такого явления?
Большая часть особей гибнет на разных этапах развития и не оставляет после себя потомков.
Примерный ответ: Каковы же причины?
Причины: - это природно - климатический фактор; борьба с особями других видов;- между особями своего вида.Известно, что гибель организмов тем интенсивнее, чем выше размножаемость особей данного вида.
определение
Борьба за существование Комплекс взаимоотношений между живыми организмами включающие конкуренцию, симбиотические отношения
Комплекс взаимоотношений между живыми организмами и окружающей средой включающие взаимопомощь, конкуренцию, симбиотические отношения
Пока думают я с САШЕЙ работаю по опорной схеме-определения и виды.
Ч Дарвин выделил три формы борьбы за существование: (Слайд № 9)
1.- внутривидовая,2. - межвидовая,3. - борьба с неблагоприятными условиями среды.
Рассмотрим каждую форму борьбы за существование.
Внутривидовая борьба за существование. ( стр191) читают находят причины- направления,приводят пример.
Определение- Володя
Даша пример,Оля-
вывод- Саша.
Наташа -опорная схема Работаю у доски
Причины (за пищу, за территорию, за половой отбор
Вывод:(Происходит между особями одной популяции любого вида. Это самая жёсткая и острая, так как все особи одного вида нуждаются в одних и тех же и к тому же ограниченных ресурсах: пище, жизненном пространстве, убежищах, местах размножения.
Примеры : - - иногда синицы затаптывают в подстилку гнезда 1-2 птенцов. Даша
Оля -соперничество из - за территории; Примеры: - бурый медведь обозначает границы
своего участка царапинами на дереве;
Волк метит территорию мочой
-Саша - самцы синицы, зяблика возвещают о занятии участка песней..
Вывод: хотя внутривидовая борьба за существование сопровождается понижением плодовитости и гибелью части особей вида, она всё же обуславливает процветание вида в целом, способствует его совершенствованию .
Межвидовая борьба за существование.это борьба между особями разных видов.
Составьте пары взаимоотношений из цепочки: волк, сосна. Заяц. Клевер. Повилик. Береза, цепень. корова
КИДАЮТ БУМАЖКИ« скомканая бумажка»(подвигались)
ЗВУК Пропоем активизиреует работу мозга.« МЫ МЫ, МЫ, МЫ
Читают и делают вывод
Вывод: форма этой борьбы приводит к эволюции обоих взаимодействующих видов к развитию у них взаимных приспособлений. Также она усиливает и обостряет внутривидовую борьбу .
АБИОТИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ
Борьба с неблагоприятными условиями Оля – СООБШЕНИЕ-опережающее задание
-приспособления к сезонным явлениям
Природные катаклизмы. Адаптация
среды. ( Слайд № 24)РАБОТАЮТ С ГЕРБАРИЕМ, КАКТУСОМ, РИСУНКИ БЕЛЫЙ МЕДВЕД Ь, ВЕРБЛЮД
Вывод: победители - наиболее жизнеспособные особи (с эффективным обменом веществ и физиологическими процессами).
Помощь- стр 192 учебника.
Борьба бывает – Косвенная, и прямая для ответа выполните задания в рабочей тетрадистр129 «65
По слайду называют
1.По цепочке вслух называют вид борьбы
Борьба ведет к контролю численности и к естесственному отбору
2.Слайд с заданием - самоконтроль
Я УЗНАЛ
Назначенные до урока Даша 2звезды звезды и 1 пожелание
Параграф №40
Р-роль по выбору
А-аудитория
Ф-письмо
Т-Борьба за существование
0 животных были награждены медалями в ВОВ-почтовые голуби, собаки, кошки, мулл 60 тыс –собак из них 16 тыс ездовых спасли 700 тыс раненых, 6 тыс миноискателей
Пожелание В начале урока я спросила Дружный ли ваш класс- будьте дружными завершить урок песней о дружбе
Отвечают на вопросы
Записывают, называют цели урока
Восприятие и частичное осмысление нового Записывают.
Заслушивает учащихся Отвечают на вопросы с обоснованием своего ответа. (Почему вы так думаете? Участвуют в диалоге с преподавателем Предлагают свои ответы с обоснованием, делают необходимые записи. Словарная работа
Конкуренция взаимоотношения между видами со сходными экологическими требованиями
Помощь (волк оставляет след от трапезы для остальных) Пример: - это воспитание и охрана потомства, совместное вскармливание детёнышей (в семье пчёл, табуне лошадей).
Симбиоз- взаимо выгодные отношения )
Повторение, многократное проговаривание,схема
Учитель: “Всем живым существам присуща способность практически безграничного размножения.Например:
Самка аскариды дает 200 тыс. яиц в сутки;
Серая крыса – 5 пометов в год по 8 крысят, которые
начинают размножаться через 3 месяца;
Осетр – 2 млн. икринок;
Лягушка – 10 тыс. икринок;
Мак – 30-40 тыс. семян;
Кукушкины слезы -186 тыс. семян;
Дафнии за лето дают 10 30 особей, что превосходит массу
Одна бактерия за 3 суток дает потомство, масса которого
70 мух весят 1г. За сезон 1 муха способна дать потомство, которое будет весить 80 тыс. тонн;
Слоны (с 39-90 лет рожают 6 слонят), за 750 лет
потомство одной пары составит 19 млн. особей.
Однако безудержного роста численности живых организмов в действительности никогда не наблюдается.
1. В чем причина такого явления?
2. Почему большая часть особей гибнет на различных этапах развития?
Обобщение высказываний учащихся и формирование кластера.
Рефлексия деятельности групп.
(Эксперты раздают жетоны).
“Известно, что гибель тем интенсивнее, чем выше рождаемость особей данного вида.
В процессе эволюции возникает инстинкт заботы о потомстве, который является альтернативой безграничному увеличению потомства.
Например: белуга выметывает во время нереста около миллиона икринок и только очень незначительная часть из них достигает зрелого возраста, самка трехиглой колюшки откладывает 60-70 икринок в гнездо, сделанное из водных растений, а самец охраняет икру и появившихся личинок”.
3. Что не хватает всем живым организмам для существования?
(После обсуждения учитель делает запись на доске)
Жизненного пространства;
Мест размножения
Размышляя о механизмах и движущих силах эволюции, Ч. Дарвин пришел к представлению о борьбе за существование. Это одно из центральных понятий теории эволюции.
Несоответствие между численностью появившихся в популяции особей и имеющимися в наличии жизненными ресурсами неизбежно приводит к борьбе за существование.
Ч. Дарвин неоднократно подчеркивал, что борьба за существование не сводится к прямой схватке, она представляет собой сложные и многообразные отношения организмов внутри одного вида, между разными видами и с неорганической природой.
4. Какие три формы борьбы различал Ч. Дарвин?
Учитель: Вам предстоит, используя учебник
А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В.В. Пасечника
“Общая биология” 10-11 класс § 57, рисунки, заполнить таблицу. (Приложение 1.2)
Обсуждение и проверка правильности заполнения таблицы (, приложение 1.5)
5. Какая форма борьбы за существование является самой интенсивной? Почему?
6. Какова роль борьбы за существование в процессе эволюции?